Mesurer et améliorer l’interdisciplinarité dans le cadre de formations d’équipes soignantes à l’éducation thérapeutique
En France, le choix a été fait de confier la prise en charge éducative à l’équipe de soin toute entière réunie autour du patient. Les compétences préconisées par les arrêtés de 2010 et de 2013 issus de
la loi “Hôpital, patients, santé et territoires” (HPST) en témoignent. Des compétences d’équipe en éducation thérapeutique du patient (ETP) ont d’ailleurs été décrites par l’Institut national de prévention et d’éducation pour
la santé (Inpes) en 2011.
Pour évoquer les nouveaux modes de fonctionnement en équipe nécessaires à la pratique de l’ETP, les auteurs des textes officiels et d’autres écrits utilisent indifféremment plusieurs néologismes : pluri-, multi-, inter- ou transdisciplinarité, ou encore professionnalité. Face à cette profusion de termes, nous allons mieux définir ces concepts.
Pour évoquer les nouveaux modes de fonctionnement en équipe nécessaires à la pratique de l’ETP, les auteurs des textes officiels et d’autres écrits utilisent indifféremment plusieurs néologismes : pluri-, multi-, inter- ou transdisciplinarité, ou encore professionnalité. Face à cette profusion de termes, nous allons mieux définir ces concepts.
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